新一輪審核評估中的“1+3+3”報(bào)告是什么?
新一輪審核評估以多維立體的視角全面客觀地評價(jià)學(xué)校本科教育教學(xué)質(zhì)量,，探索建立了以《自評報(bào)告》為主體,，以《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》《在校生學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》《教師教學(xué)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》3份過程性報(bào)告和《本科生就業(yè)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》《本科畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告》《用人單位跟蹤調(diào)查報(bào)告》3份結(jié)果性報(bào)告為兩翼的“1+3+3”多維立體評價(jià)體系,，從學(xué)校,、教師、在校生,、畢業(yè)生,、用人單位等多元多維視角更加全面客觀、系統(tǒng)地呈現(xiàn)學(xué)校本科教育教學(xué)和人才培養(yǎng)情況形成“招生一培養(yǎng)一就業(yè)”全鏈條聯(lián)動的質(zhì)量“閉環(huán)”評價(jià)反饋和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制,，提高教育評價(jià)的科學(xué)性,、專業(yè)性、客觀性,。真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理念,，引導(dǎo)學(xué)校促進(jìn)教師投入教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn),。
《自評報(bào)告》是學(xué)校在評建工作的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞審核評估指標(biāo),，闡述本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,、改革建設(shè)和人才培養(yǎng)成效而形成的反映評建結(jié)果的寫實(shí)性報(bào)告。
《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》是教育部評估中心以國家數(shù)據(jù)平臺每年采集的本科教育教學(xué)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)編制形成的報(bào)告,，增加呈現(xiàn)學(xué)校連續(xù)三年的狀態(tài)數(shù)據(jù),，同時(shí)提供多種常模，供參評學(xué)校自主選擇,、個(gè)性定制常模做對比分析,，旨在幫助學(xué)校精準(zhǔn)對標(biāo)，科學(xué)決策,，幫助評估專家從數(shù)據(jù)變化中查找學(xué)校工作中的亮點(diǎn)以及存在的問題和不足,。
《在校生學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》《教師教學(xué)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》是面向參評學(xué)校以問卷調(diào)查的方式梳理形成的數(shù)據(jù)報(bào)告，聚焦影響本科教育教學(xué)和質(zhì)量保障的過程性關(guān)鍵要素,，從一線師生的視角檢視學(xué)校本科教育教學(xué)和人才培養(yǎng)情況,，形成與《自評報(bào)告》的印證比照，為專家評估提供佐證參考,，為高校持續(xù)改進(jìn)指引方向,。
《本科生就業(yè)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》由教育部學(xué)生服務(wù)與素質(zhì)發(fā)展中心（以下簡稱學(xué)生發(fā)展中心）從“全國高校畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)”中提取數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，量化反映學(xué)校本科生就業(yè)整體情況，對高校就業(yè)工作進(jìn)行常態(tài)監(jiān)測,。
《本科畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告》和《用人單位跟蹤調(diào)查報(bào)告》分別從畢業(yè)生,、用人單位角度量化反映學(xué)校本科畢業(yè)生就業(yè)情況，是人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的外部評價(jià)結(jié)果,。
學(xué)校如何用好“3+3”報(bào)告等常態(tài)數(shù)據(jù)資源?
新一輪審核評估注重常態(tài)數(shù)據(jù)資源的挖掘和使用,，依托教育部評估中心“國家數(shù)據(jù)平臺”和學(xué)生發(fā)展中心“就業(yè)數(shù)據(jù)平臺”，形成《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》《在校生學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》《教師教學(xué)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》《本科生就業(yè)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》《本科畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告》《用人單位跟蹤調(diào)查報(bào)告》(即“3+3”報(bào)告),。此外,，學(xué)校編制公布的近三年《本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告》《就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》也是評估的必備材料。
“3+3”報(bào)告分別從教學(xué)監(jiān)測數(shù)據(jù)和就業(yè)監(jiān)測數(shù)據(jù),、學(xué)生和教師體驗(yàn)調(diào)查問卷,、畢業(yè)生和用人單位跟蹤調(diào)查問卷的角度對學(xué)校的本科人才培養(yǎng)提供評價(jià)參考，為學(xué)校自我評價(jià),、判斷和改革提供多元視角,，是審核評估的重要依據(jù)，也可以成為學(xué)校質(zhì)量保障體系的重要組成部分,。學(xué)校要高度重視常態(tài)數(shù)據(jù)資源的累積和利用,，通過評估，建立起“3+3”報(bào)告等常態(tài)化資源的累積,、分析和使用機(jī)制,，通過數(shù)據(jù)對比分析發(fā)現(xiàn)工作中的問題和差距，深挖學(xué)?！罢猩慌囵B(yǎng)一就業(yè)”全鏈條人才培養(yǎng)過程中的短板和弱項(xiàng),，找準(zhǔn)整改方向，精準(zhǔn)發(fā)力,，持續(xù)改進(jìn),，不斷累積，推動學(xué)校教育教學(xué)改革不斷縱深發(fā)展,。
學(xué)?！蹲栽u報(bào)告》應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些方面?
《自評報(bào)告》是審核評估的重要材料之一?！蹲栽u報(bào)告》撰寫的質(zhì)量不僅反映參評學(xué)校教育教學(xué)工作的客觀狀態(tài),，也反映參評學(xué)校對審核評估的態(tài)度與重視程度，還可以看出學(xué)校能否客觀清醒地認(rèn)識自己,，是否具有駕馭和反思自身發(fā)展的自省能力和水平,。《自評報(bào)告》撰寫要建立在學(xué)校全面自評自建工作的基礎(chǔ)上緊緊聚焦審核評估指標(biāo),，對學(xué)校本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位,、改革建設(shè)和培養(yǎng)成效進(jìn)行全面梳理,，由此形成反映自評結(jié)果的寫實(shí)性報(bào)告?！蹲栽u報(bào)告》的形成過程,，是經(jīng)過學(xué)校自上而下、自下而上,，反復(fù)修改完善的過程,，也是凝聚全校師生共識的過程。
《自評報(bào)告》要重點(diǎn)闡述學(xué)校是“怎么說的”“怎么做的”“做得怎么樣”“做得不好的如何改進(jìn)”“改進(jìn)效果如何”等,。學(xué)校撰寫《自評報(bào)告》時(shí),，不得修改一級、二級標(biāo)題,，指標(biāo)不能少,，重點(diǎn)不能丟，同時(shí)還要避免撰寫與審核評估指標(biāo)體系無關(guān)的內(nèi)容,。
《自評報(bào)告》主要內(nèi)容包括“學(xué)校簡介”“學(xué)校自評工作開展情況”“學(xué)校自評結(jié)果”三部分,。“學(xué)校自評結(jié)果”表述按照二級指標(biāo)展開,，需涵蓋但不限于二級指標(biāo)下設(shè)的審核重點(diǎn),。“存在的問題及原因分析”對應(yīng)到一級指標(biāo)來寫,，問題具體表現(xiàn)描述對應(yīng)到二級指標(biāo)和審核重點(diǎn),。《自評報(bào)告》中的數(shù)據(jù)應(yīng)與《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》中的數(shù)據(jù)一致,，如果由于數(shù)據(jù)采集的時(shí)間節(jié)點(diǎn)不同等導(dǎo)致數(shù)據(jù)不一致,，學(xué)校須在《自評報(bào)告》后面附簡要說明。
新一輪審核評估《自評報(bào)告》撰寫要求是什么,？
《自評報(bào)告》的撰寫一定要建立在學(xué)校所開展的全面的自評工作的基礎(chǔ)之上，報(bào)告內(nèi)容應(yīng)通過院系,、相關(guān)職能部門和直附屬單位自評提供的詳實(shí)數(shù)據(jù),、事實(shí)等來表述，與學(xué)校所填報(bào)的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)相一致,。
《自評報(bào)告》要聚焦立德樹人根本任務(wù),，緊緊圍繞審核重點(diǎn)，避免包含與審核重點(diǎn)無關(guān)的內(nèi)容,。第一類審核評估的《自評報(bào)告》中對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量保障能力,、教育教學(xué)水平及綜合改革舉措和成效的描述要準(zhǔn)確客觀，對存在問題與原因的分析要深入透徹,，提出的改進(jìn)措施要具體可行,；第二類審核評估的《自評報(bào)告》中對本科教育教學(xué)工作情況,，在辦學(xué)方向、培養(yǎng)過程,、教學(xué)資源,、教師隊(duì)伍、學(xué)生發(fā)展,、質(zhì)量保障等方面舉措和成效的描述要準(zhǔn)確客觀,，對存在問題與原因的分析要深入透徹，提出的改進(jìn)措施要具體可行,。
《自評報(bào)告》文字描述應(yīng)簡練準(zhǔn)確,，圖表應(yīng)清晰詳實(shí)?！蹲栽u報(bào)告》的撰寫可參考自評報(bào)告撰寫模板,，字?jǐn)?shù)不超過規(guī)定要求（第一類審核評估控制在2萬字；第二類審核評估中研究型,、應(yīng)用型高?？刂圃?萬字、首評學(xué)?？刂圃?萬字）,，其中，存在的問題,、原因分析以及改進(jìn)措施不少于自評結(jié)果部分的三分之一,。
參評高校如何撰寫自評報(bào)告？
《自評報(bào)告》是參評學(xué)校在全面自評的基礎(chǔ)上,，圍繞審核范圍,，對學(xué)校整體辦學(xué)情況進(jìn)行全面梳理所形成的寫實(shí)性報(bào)告，是學(xué)校自評結(jié)果的紀(jì)實(shí)性描述,，是學(xué)校自我評估結(jié)論的集中體現(xiàn),，是審核評估的重要依據(jù)。
學(xué)校要嚴(yán)格按照《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估工作指南》的要求,，圍繞審核評估指標(biāo)體系,，分別闡述學(xué)校是“怎么說的”、“怎么做的”（工作舉措）,、“做得怎么樣”（取得的效果）,、“做的不好的如何改進(jìn)”、“改進(jìn)效果如何”等等,。第一類審核評估的高校要重點(diǎn)回答本科教育教學(xué)質(zhì)量保障能力,、教育教學(xué)水平，以及學(xué)校綜合教育教學(xué)改革與發(fā)展的思路,、舉措,、經(jīng)驗(yàn)和取得的成效,；第二類審核評估的高校要重點(diǎn)回答學(xué)校辦學(xué)方向和本科地位、培養(yǎng)過程,、教學(xué)資源與利用,、教師隊(duì)伍、學(xué)生發(fā)展,、質(zhì)量保障和教學(xué)成效等方面的思路,、舉措、經(jīng)驗(yàn)和取得的成效,，以及學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度,、社會需求的適應(yīng)度、師資和條件的保障度,、質(zhì)量保障運(yùn)行的有效度,、學(xué)生和用人單位的滿意度。同時(shí),，兩類審核評估高校都要分析存在的問題及產(chǎn)生問題的原因,，提出整改建設(shè)的措施。在自評報(bào)告的形成過程中,，應(yīng)廣泛征求各方面的意見,，以使自評報(bào)告被廣泛認(rèn)可。
學(xué)校自評環(huán)節(jié)是審核評估的重頭戲,，自評工作該如何做好,？自評報(bào)告有哪些點(diǎn)不容錯(cuò)過？
（一）自評報(bào)告≠工作匯總
在自評過程中,，學(xué)校需要反思自身的辦學(xué)定位,、育人特色、質(zhì)保體系建設(shè),、師資隊(duì)伍等各個(gè)環(huán)節(jié),，從第三方視角看待自己的得失利弊，衡量學(xué)校發(fā)展路徑,，擇優(yōu)去劣,，形成符合自身特色的，且能高質(zhì)量發(fā)展的育人體系,。自評報(bào)告是學(xué)校自評結(jié)果的總結(jié)與提煉，而不是學(xué)校各部門上報(bào)材料的匯總,。
自評報(bào)告的撰寫要展現(xiàn)學(xué)校的育人特色,、辦學(xué)優(yōu)勢，提煉出優(yōu)質(zhì)做法和經(jīng)驗(yàn),，呈現(xiàn)日常工作中的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn),。例如,，學(xué)校在自評過程中，通過同行聽課,、督導(dǎo)聽課找出“會上課”“上好課”的教師,，凝練出他們的教學(xué)組織方式、課堂講授特色,、師生溝通經(jīng)驗(yàn)等,；在論文審查中，發(fā)現(xiàn)精彩論文,，找出優(yōu)質(zhì)論文的共同特征,，作為學(xué)校教學(xué)過程的亮點(diǎn)等。同時(shí),，學(xué)校需要在自評環(huán)節(jié)找出問題,，并如實(shí)記錄到自評報(bào)告中。
自評報(bào)告的撰寫,，分為學(xué)校簡介,、學(xué)校自評工作開展情況、學(xué)校自評結(jié)果及附件等部分,。學(xué)校自評工作結(jié)果是自評報(bào)告的核心,，分為辦學(xué)方向與本科地位、培養(yǎng)過程,、教學(xué)資源與利用,、教師隊(duì)伍、學(xué)生發(fā)展,、質(zhì)量保障,、教學(xué)成效等七項(xiàng)內(nèi)容，這些都是評估專家組線上考察的重點(diǎn),，專家形成個(gè)人意見,，并帶著疑問入校考察,。
（二）找亮點(diǎn),，顯特色
本輪審核評估針對不同層次、不同類型高校辦學(xué)目標(biāo)和服務(wù)面向,，實(shí)行分類施策,、精準(zhǔn)評價(jià)。其核心就在于特色,，既要通過評估幫助高校確立自己的辦學(xué)特色,，更要制定最符合自身特色的發(fā)展之路。
體現(xiàn)出學(xué)校特色是自評報(bào)告的重要價(jià)值,。
本輪審核評估采取柔性分類的方法,，提供兩類四種“評估套餐”,。分類型的指標(biāo)體系已然奠定了本輪審核評估突出學(xué)校特色的基調(diào)。同時(shí),，指標(biāo)體系設(shè)置思想政治教育,、教授為本科生上課、生師比,、生均課程門數(shù),、優(yōu)勢特色專業(yè)、學(xué)位論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）指導(dǎo),、學(xué)生管理與服務(wù),、學(xué)生參加社會實(shí)踐、畢業(yè)生發(fā)展,、用人單位滿意度等審核重點(diǎn),，著力突出本科教育教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。這些指標(biāo)在高校制定自評報(bào)告中需要著重突出,。
參評學(xué)校應(yīng)以怎樣的心態(tài)做好審核評估工作,？
學(xué)校在評估過程中應(yīng)把握好兩個(gè)心態(tài)，一是“平常心,、正常態(tài)”,；二是“學(xué)習(xí)心、開放態(tài)”,。
以“平常心,、正常態(tài)”對待評估。樹立正確的評估價(jià)值取向,，處理好評估與學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、硬件與軟件建設(shè),、評估與日常工作,、評估與建立長效機(jī)制等關(guān)系，使學(xué)校評建工作融于日常教學(xué)工作和質(zhì)量保障體系建設(shè)之中,，保持學(xué)校正常的教學(xué)秩序,。
以“學(xué)習(xí)心、開放態(tài)”參與評估,。樹立主人翁意識,，從促進(jìn)學(xué)校自身發(fā)展的角度與評估專家真誠交流，積極主動地做好組織,、引導(dǎo),、服務(wù)工作，配合好評估專家組工作，遵守評估紀(jì)律,，開好評估意見反饋會，以積極務(wù)實(shí)的心態(tài)做好整改工作,。
二級學(xué)院在評估中應(yīng)做好哪些工作?
作為重要的評估對象,，二級學(xué)院要做好自查自評和自建等迎評準(zhǔn)備工作。
（1）面向?qū)W院師生做好教育教學(xué)審核評估的宣傳和動員工作,，全員參與,，全員投入，確保本單位審核評估工作順利完成,；
（2）認(rèn)真對照審核評估要求,，結(jié)合各專業(yè)、課程和教學(xué)工作實(shí)際,，做好自查自評,，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，嚴(yán)格教學(xué)運(yùn)行規(guī)范管理和質(zhì)量監(jiān)控,，促進(jìn)教育教學(xué)改革,；
（3）完成本單位教學(xué)檔案、典型案例,、支撐材料等的收集,、整理歸檔、報(bào)送等工作,；
（4）排查學(xué)院本科教學(xué)工作存在的問題和不足,，開展針對性的改進(jìn)；
（5）面向?qū)W院教師尤其是教學(xué)效果欠佳的教師開展針對性培訓(xùn),，提高教師課堂教學(xué)水平,；
（6）梳理本學(xué)院的發(fā)展沿革、辦學(xué)特色,、優(yōu)勢與劣勢,、發(fā)展規(guī)劃、本科專業(yè)布局,、生活情況,、就業(yè)情況、本科教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量體系等相關(guān)內(nèi)容,，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),，撰寫自評報(bào)告。
